MOVIDOS PELA EDUCAÇÃO: agosto 2011

Para baixar o programa HAGAQUÊ copie o link abaixo, cole na sua barra de endereços e depois faça o download:

http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/download-step1.php?lang=pt-BR

Há uma década os computadores eram privilégio de poucos e internet era novidade absoluta. Aos poucos, eles se incorporam ao nosso dia-a-dia, então pensei em como poderia usá-lo no processo de ensino-aprendizagem de meuss alunos. É claro que eu sei que é a educação não depende apenas desses recursos, sendo necessário a interação entre o que eles permitem e a revisão dos métodos tradicionais de ensino. O papel de nós professores, portanto, é de dar sentido ao uso da tecnologia. A rapidez das mudanças em todos os setores da sociedade [científico, cultural, tecnológico ou político-econômico] exige uma revisão didática do processo de ensino aprendizagem. A educação tem o papel de preparar os novos cidadãos para viverem num mundo em constante modificação e que exige pessoas aptas a atuarem ativamente, adaptando-se às inovações e sendo capaz de buscar por si mesmo o conhecimento.

Esse Projeto, primará sobre o processo de inclusão digital sobre o trabalho do professor, bem como, sobre a aprendizagem dos alunos que, como cidadãos plenos e conscientes, têm o direito de aprimorar seus conhecimentos tecnológicos, no intuito de melhor adequar-se às exigências da sociedade capitalista em que se encontram inseridos.

História em Quadrinhos surgiu com o propósito de estimular o prazer pela leitura nos alunos de uma turma minha que não tinha o costume de ler. Notei que, toda vez que eles tinham uma atividade a fazer que envolvesse a leitura, não liam o enunciado e nem as regras do que tinham que executar. Pude perceber, a partir daí, que as crianças não gostavam de ler. Tinha que encontrar uma forma de atrair o interesse desses alunos pela leitura. Veio à ideia de trabalhar a leitura de história em quadrinhos, atraente aos olhos das crianças, mas somente isso não bastou, necessitava de algo mais.

Então introduzi o computador e com ele, o editor de história em quadrinhos HAGAQUÊ ou outros similares (SCRATCH ou site WWW.TOONDOO.COM) que, além de incentivarem a leitura, vêm ajudando os alunos no processo de produção de textos, fundamental para os seus desenvolvimentos.

Nesse tempo em que estou cursando faculdade de Pedagogia, ficou nítido a abordagem feitas nas diversas disciplinas do curso , sobre a importância de introduzir o computador na educação, o que tem provocado uma verdadeira revolução na concepção de ensino-aprendizagem e no grande número de softwares e aplicativos voltados para esta área, o que demonstra o seu uso efetivo neste processo.

A história em quadrinhos é de leitura fácil, uma vez que a imagem é instantânea e possibilita que a criança explore sua interpretação subjetiva, onde a criação de uma história em quadrinhos também privilegia crianças em todos os estágios de desenvolvimento da linguagem escrita, tudo isso, desde que se tenha dado subsídios a elas.

Creio então, que as Histórias em quadrinhos por serem textos curtos e divertidos, propiciem uma maior assimilação da leitura e escrita por intermédio da criatividade onde os quadrinhos serão ótimos recursos para a alfabetização.Os textos são coloridos, curtos e sua linguagem, verbal e não verbal, são adequadas à compreensão de sua mensagem pelos alunos e o computador será o facilitador para a formação desses novos conceitos.

OBJETIVOS:

• Utilizar o computador como instrumento no processo ensino aprendizagem;

• Incentivar e criar o prazer pela escrita;

• Associar o balão dos quadrinhos com o travessão dos textos.

• Reforçar a aprendizagem dos alunos nas diferentes disciplinas com o uso do computador;

• Promover a inclusão digital;

Conhecer as ferramentas relacionadas aos programas: writer, Linux e Internet para melhor adequação e desenvolvimento das atividades propostas;

• Produzir textos;

• Socializar o produto final às séries iniciais do Ensino Fundamental

• Diminuir a evasão e o desinteresse escolar;

• Despertar no aluno o interesse pela escola, tornando-o participativo e ativo;

• Identificar e diferenciar as tirinhas de jornais das histórias em quadrinhos;

• Produzir a própria tirinha no papel e no computador, criando personagens que falem sobre a preservação do Meio Ambiente e outros em geral;

• Desenvolver uma leitura critica e reflexiva, podendo interpretar a realidade apresentada.

• A partir de subsídios, produzir esse gênero de forma estruturada.

3 - EIXO TEMÁTICO/ TEMA DA AULA:

Apresentação de História em quadrinhos e tirinhas que abordem a importância da preservação do meio ambiente, diversidade cultural (costumes, língua, raças, deficiência física, drogas,entre outros), porém, o leque de opções de temas/eixos temáticos utilizando os gibis são infinitos, podendo ser utilizado de forma transdisciplinar em todas as matérias.

METODOLOGIA: (vide locais e tempo de realização das etapas no item 7)

O projeto História em Quadrinhos nasceu da busca de uma postura pedagógica que propicie a descoberta do conhecimento, a criatividade e a expressividade da criança, de modo lúdico e prazeroso. Este projeto é destinado a alunos da 4ª série do ensino fundamental e apresenta todos os passos e atividades da produção de histórias em quadrinhos:

• Conversar com os alunos sobre os personagens que conhecem das histórias em quadrinhos e suas características. No caso da Turma da Mônica, mostrei vídeos e permiti que manuseiassem os gibis, falando sobre as características físicas, emocionais e hábitos de cada personagem; ( Etapa 1)

• Conversar sobre as características das histórias em quadrinhos: as onomatopéias, os tipos de balões, etc; (Etapa 1)

• Em cada roda de leitura de histórias em quadrinhos, repetir a leitura, duas ou mais vezes e, em seguida, fazer sua leitura coletiva no CEDIC (biblioteca) utilizando o data show para que possam ler individual e coletivamente; (Etapa 2)

• Promover situações de leituras de histórias em quadrinhos já memorizadas, solicitando que alguns alunos leiam sozinhos e os outros observem; ( Etapa 2)

• Orientar os alunos na confecção de desenhos, fluxogramas prontos no Hagaquê ou criarem os seus próprios, textos, figuras, etc. nos programas writer, linux, Internet; (Etapa 3)

• Garantir que os alunos conheçam a função comunicativa dos diferentes tipos de balões: quando está pensando, quando está falando, quando é o narrador que está falando e não o personagem, para utilizá-los em suas histórias; (Etapa 3)

• Proporcionar a inclusão digital aos alunos, por intermédio de atividades desenvolvidas no Laboratório de Informática. Nessa etapa, eles observarão 2 vídeos que demonstram como utilizar os recursos do Programa HAGAQUÊ: sobreposição de imagens; maximização e minimização dos personagens, balões e tamanhos das fontes aplicadas; além de como salvarem suas histórias (que será feita em etapas) ( Etapa 3)

Atividade I – Apresentação dos balões ( Etapa 4)

Apresentar aos alunos os vários tipos de balões para serem usados nos diálogos.

• O balão da fala indica que a personagem está falando o que pensa.

• O balão do pensamento indica que a personagem está pensando.

• O balão do cochicho ou do murmúrio indica que a personagem está cochichando ou murmurando.

• O balão do grito ou do susto indica que a personagem está assustada ou gritando.

Atividade II – Identificação dos balões (Etapa 5)

Os alunos lêem uma história em quadrinhos e identificam os vários tipos de balões.

Em seguida, os alunos desenham ou fazem colagem de personagens e criam um diálogo, usando todos os tipos de balões. Além de atividades as quais eles deverão discriminar quais os tipos de balões e suas funções nas histórias.

Atividade III – Criação de diálogos com balões – História em quadrinhos (Etapa 6)

Os alunos desenham ou fazem colagem e elaboram o diálogo criativamente, usando todos os tipos de balões.

Nessa etapa, eles já estarão bem familiarizados com esse gênero e aumentarei o nível de dificuldade na criação de suas histórias, principalmente na sequência dos fatos.

Atividade IV – Criação da história no laboratório (Etapas 7 e 8)

No laboratório de informática os alunos criarão suas histórias usando o editor HAGAQUÊ. Nessa etapa, serão criadas as histórias que posteriormente poderão ser postadas na internet para que possam vê-las de qualquer computador ou poderão ser impressas formando um Gibizão que ficará acessível a todos alunos da escola no Cedic ( Biblioteca).

PROCESSO DE AVALIAÇÃO:

QUANTO AO CONTEÚDO

• O assunto e a idéia central são claros?

• As idéias estão em sequência lógico-temporal?

• O título é interessante?

• Há coerência e coesão com o desenvolvimento do texto?

• O texto é criativo?

• Quanto à organização dos parágrafos:

• As frases se relacionam com a idéia principal?

• As frases estão em sequência lógico-temporal?

QUANTO À FORMA

• As frases estão corretas, claras e precisas?

• Os sinais de pontuação foram usados de forma adequada?

• As letras maiúsculas e minúsculas estão corretas?

• Há erros ortográficos?

• Há erros de concordância?

• Há correção gramatical?

• O texto tem começo, meio e conclusão?

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:
ETAPAS	SEMANAS
ANO: 2011	Abril 1ª	Abril 2ª	Abril 3ª	Abril 4ª
PLANEJA-MENTO	Pesquisa (Estrutura das H.Q;baixar programa Hagaquê e instalá-lo)	Pesqui-sa(Atividades)	Criação (Slides e manuseio do Progra-ma Haqaquê)	Digita-ção das ativida-des e Xerox para os alunos
EXECUÇÃO	Casa – 3h a 4h	Casa – 2h a 3h	Casa – 6h a 8h	Escola – 4h a 5h
1ª ETAPA
2ª ETAPA
3ª ETAPA
4ª ETAPA
5ª ETAPA

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:
ETAPAS		SEMANAS
Maio 1ª	Maio 2ª		Maio 3ª	Maio 4ª	Junho 1ª	Junho 2ª	Junho 3ª	Junho 4ª


Sala de aula
	Biblio-teca
			Lab. Inf.	Lab. Inf.
					Inf. ou biblio-teca	Sala de aula
							Lab. Inf.	Lab. Inf

^RECURSOS

^{RECURSOS HUMANOS}

^{Professor e instrutor de Informática ( quando houver na escola). No meu caso, desenvolvi sozinho todo o projeto, pois já possuo uma pequena afinidade com o uso de computadores e datashow.}

MATERIAIS DE CONSUMO	QUANTIDADE
Revistas velhas para recorte	1 para cada aluno
Tinta para impressora e toner para máquina de xerox	1 de cada para toda a sala
Lápis de cor	1 caixa para cada
Cola	1 para cada
Sulfite	500 folhas (aproximadamente)

EQUIPAMENTOS E MATERIAIS PERMANENTES DE CONSUMO	QUANTIDADE
Data Show	1 para toda a sala
Computadores	1 para cada aluno
Máquina de Xerox	1 para toda a sala
Gibis	2 no mínimo para cada aluno
Retroprojetor	1 para toda a sala

EQUIPAMENTOS E MATERIAIS PERMANENTES - NÃO DISPONÍVEIS

Editores de Histórias em Quadrinhos HAGAQUÊ ou SCRATCH

SITE: www.toondoo.com

ESTRUTURA FÍSICA NECESSÁRIA:

Biblioteca com acervo de gibis; mesas para formação de grupos; espaço adequado para instalação do data show

Laboratório de Informática com computadores que possuam:

• Sistema Operacional Windows 95/98/Me/2000*/NT4*/XP* ( Utilizei o Linux, sistema oferecido na minha escola e embora ele seja um pouco mais difícil que o Windows, foi possível desenvolver o projeto sem maiores complicações)

• Processador 486DX (recomendado Pentium 233 MHz ou superior)

• Resolução de vídeo 800 x 600 pixels, com suporte a 24 bits de cores

• 16 MB memória RAM (recomendado fortemente pelo menos 32 MB)

• 23 MB livres em disco (recomendado 30 MB)

• Mouse ou outro dispositivo apontador compatível com o Windows

• Navegador de Internet instalado para acessar o sistema de ajuda e histórias publicadas na Internet

• Placa de som, microfone e impressora (opcionais)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

HTTP://www.nied.unicamp.br/~hagaque

http://www.sobresites.com/quadrinhos/tiras.htm

http://www.turmadamonica.com.br/index.htm

http://www.educacaopublica.rj.gov.br/suavoz/0116.html